Laboratório de aprendizagem no ensino fundamental: contribuições da pedagogia descolonial

Autores

  • Márcia Helena Dutra Schmidt Universidade La Salle, Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil.
  • Gilberto Ferreira da Silva Universidade La Salle, Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil.

DOI:

https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.17936

Palavras-chave:

Laboratório de Aprendizagem; Pedagogia Descolonial. Ensino Fundamental.

Resumo

O objetivo deste trabalho é refletir sobre o lugar ocupado pelas práticas pedagógicas desenvolvidas no ambiente do Laboratório de Aprendizagem, pelo professor responsável de uma escola pública, em uma rede municipal de ensino da região metropolitana de Porto Alegre. O estudo toma como apoio os pressupostos da pedagogia descolonial e as contribuições advindas das chamadas metodologias horizontais, situando-se na perspectiva dos estudos que valorizam a narrativa reflexiva como processo formativo e auto formativo para se pensar o que se faz, o que se vive e o que se projeta em educação básica. As reflexões realizadas revelam que a busca por uma pedagogia descolonial, requer flexibilidade para aprender, desaprender e reaprender para então gerar as mudanças desejadas.

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Biografia do Autor

Márcia Helena Dutra Schmidt, Universidade La Salle, Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil.

Mestranda em Educação no programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade La Salle

Gilberto Ferreira da Silva, Universidade La Salle, Canoas, Rio Grande do Sul, Brasil.

Doutor em Educação. Professor do Programa de Pós-graduação em Educação

e do ucros de Pedagogia (Unilasalle). Pesquisador do CNPq PQN2

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Publicado

2023-11-17

Como Citar

Schmidt, M. H. D., & Silva, G. F. da. (2023). Laboratório de aprendizagem no ensino fundamental: contribuições da pedagogia descolonial. Revista Tempos E Espaços Em Educação, 16(35), e17936. https://doi.org/10.20952/revtee.v16i35.17936