CULTURAL DIVERSITY AND TEACHER TRAINING IN MOZAMBIQUE: CASE STUDY, INHAMIZUA TEACHER TRAINING INSTITUTE

Authors

DOI:

https://doi.org/10.32748/revec.v12i29.22800

Keywords:

Multiculturalism, Teacher Training, Inhamizua Teacher Training Institute

Abstract

Teacher training constitutes one of the great challenges in a society whose cultural diversity is a reality, since the tendency to inculcate training skills is associated with social, ethical, cultural and anthropological values. From this perspective, a sociocultural relativism is architected in educator training contexts. In Mozambique, training based on cultural rela tivism constitutes respect for human dignity in the teacher training process, which is why it is one of the practices that should be encouraged to respect and ensure mechanisms for pluri-ethnic coexistence. This article aims to analyze the place of multicultural teacher training in Mozambique; to discuss strategies for managing phenomena that indicate cultural diversity in the classroom and the aspects inherent to cultural relativism in the pedagogical context. The study was carried out using qualitative research, controversying in a theoretical-pragmatic way the concepts and problems of multiculturalism in the context of teacher training in Mozambique, whose field study was based through interviews with primary teacher trainers at the teacher training institute of Inhamizua in 2019 e 2021.

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Author Biographies

Armindo Armando, Licungo University

Ph.D. in Language, Culture, and Society, specializing in Cultural Hermeneutics, Sociology, and Anthropology; postdoctoral fellow in Political and Humanitarian Studies; M.A. in Political Science and International Relations; Professor at Licungo University, School of Letters and Humanities.

Martins J-C Mapera, Sociotechnical University of Mozambique

Ph.D. in Cultural Studies, advisor for the Ph.D. program in Language, Culture, and Society at Zambeze University, researcher at the Center for Communication and Society Studies (CECS) at the University of Minho in Portugal, and Rector of the Sociotechnical University of Mozambique.

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Published

2026-06-18

How to Cite

ARMANDO, Armindo; MAPERA, Martins J-C. CULTURAL DIVERSITY AND TEACHER TRAINING IN MOZAMBIQUE: CASE STUDY, INHAMIZUA TEACHER TRAINING INSTITUTE. Revista de Estudos de Cultura, São Cristóvão, v. 12, n. 29, p. 283–295, 2026. DOI: 10.32748/revec.v12i29.22800. Disponível em: https://periodicos.ufs.br/revec/article/view/22800. Acesso em: 16 sep. 2026.

Issue

Vol. 12 No. 29 (2026): DOSSIER: PRACTICES AND EXPERIENCES IN TEACHER EDUCATION IN TIMES OF CULTURAL RESISTANCE

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Dossiê

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