THE INTERNSHIP AS A PLACE-KNOWLEDGE IN THE TRAINING OF PHYSICS TEACHERS BASED ON THE AUTO(BIOGRAPHICAL) NARRATIVE: EXPERIENCES, ACTIONS AND ADVANCES IN THE UNITY OF THEORY AND PRACTICE
DOI:
https://doi.org/10.32748/revec.v12i29.23180Keywords:
Physics Teaching, Active methodologies, Place-KnowledgeAbstract
The present research analyzes the teaching and learning relationship built by a student during their in loco experience in the environment of their educational practices through their narratives, analyzed in light of the relationship with Knowledge, of Bernard Charlot (2000), articulated with the idea of the internship as a Place-Knowledge in the training of the Physics teacher of Nascimento, Correia e Silva (2022). In this sense, it also presents a didactic sequence involving the concept of force, using Peer Instruction (Mazur, 2015) and the Three Pedagogical Moments (Delizoicov; Angotti; Pernambuco, 2011) to guide and structure enjoyable lessons. This context led to the construction of a qualitative, explor atory-descriptive study, using content analysis (Bardin, 2011) to interpret the data.
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