TRABALHO DOCENTE E RESISTÊNCIA CULTURAL: A PEDAGOGIA HISTÓRICO-CRÍTICA FRENTE AO  NEGACIONISMO CIENTÍFICO

Josiane de Kassia Marmentini; João Carlos da Silva

doi:10.32748/revec.v11i28.23207

Authors

Josiane de Kassia Marmentini Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0009-0003-6986-6339
João Carlos da Silva Universidade Estadual do Oeste do Paraná https://orcid.org/0000-0002-9322-8754

DOI:

https://doi.org/10.32748/revec.v11i28.23207

Keywords:

Teacher training, Emancipation, Anti-science, Praxis

Abstract

This article analyzes the impacts of denialism on teaching practice, inserted in the contradictions of the capitalist mode
of production, which transforms education into a commodity. Based on Historical-Critical Pedagogy (HCP), we discuss
training that rejects pedagogical neutrality and assumes a political commitment to human emancipation as a form of
resistance. The discussion adopts a qualitative approach and theoretical-bibliographical analysis, articulating the criti
que of the objective conditions of teaching work with the defense of the school as a space of mediation between subjects
and historically produced knowledge. Critical teacher training is an indispensable condition for confronting structural
inequalities and affirming scientific knowledge as an instrument of resistance in defense of rights.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Josiane de Kassia Marmentini, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Graduated in Education from Faculdades Dom Bosco de Cascavel (2003) and in Biological Sciences from PARFOR at the State University of Western Paraná (2012). Currently, I work as an educational coordinator at Edison Pietrobelli Municipal School, leading Early Childhood Education classes (IV and V) and Elementary School classes (1st and 2nd grades).

João Carlos da Silva, Universidade Estadual do Oeste do Paraná

Bachelor's degree in Education (1992), Master's degree in Education from the State University of Maringá (1999). Doctorate in Education from the Faculty of Education/UNICAMP (2008). Postdoctoral degree from the State University of Southwest Bahia/UESB (2016). Currently Associate Professor at the State University of Western Paraná in the Pedagogy Department and in the Graduate Program in Education/UNIOESTE, Cascavel Campus.

References

ALVES, Gilberto Luiz. (2006). A produção da escola pública contemporânea. 4. ed. Campinas: SP: Autores Associados.

ANDRADE, Leandro Braga; DINIZ, Leonardo Gabriel; SANTOS, Raphael Freitas. (2022). Reflexões sobre a comunicação pública de ciência e o negacionismo. In: SANTOS, Marcus. Vinicius; OLIVEIRA, Cardoso Marisa; BRUCK, Mozahir. Salomão. (orgs.). Dossiê contra o negacionismo da ciência: a importância do conhecimento científico. Belo Horizonte, MG: Editora PUC Minas, p. 124-130.

ARROYO, M. G. (2013) Currículo, território em disputa. 5. ed. Petrópolis, RJ: Vozes.

DUARTE, N. (2021). Os conteúdos escolares e a ressurreição dos mortos: contribuições à teoria histórico-crítica do currículo. 2.ed. Campinas, SP: Autores Associados.

DUARTE, N; SAVIANI, D. (2021) Conhecimento Escolar e Luta de Classes. 1. ed. Campinas, SP: Autores Associados.

FRIGOTTO, Gaudêncio (Org.).(2017). Escola “sem” Partido – Esfinge que ameaça a educação e a sociedade brasileira. Rio de Janeiro: LPP/UERJ.

LIBÂNEO, J. C. (2006). Democracia e educação: uma pedagogia do compromisso. São Paulo: Cortez.

MÉSZÀROS, I.(2008). A educação para além do capital. 2. ed. São Paulo: Boitempo, 2008.

MORAES, E. C.; CARNEIRO, E. M. (2018) A evolução do jornalismo na divulgação científica. In: VOGT, C.; GOMES, M.; MUNIZ, R. (orgs.). ComCiência e divulgação científica. Campinas, SP:BCCL, Unicamp, 2018. p. 189-198.

ORSO, P.J. (2024). Sociedade, Educação e Transformação Social. In: BERTONI, L.M.; COUTINHO, L.C.S.; SILVA, R. H.R.S (orgs.). Ciência, Educação e Lutas de Classes: desafios e perspectivas de resistência. Uberlândia: Navegando Publicações, p.95-103. DOI: https://doi.org/10.29388/978-65-6070-055-0-0-f.95-103

PASTERNAK; Natalia; ORSI, Carlos. (2021). Contra a realidade: A negação da ciência, suas causas e consequências, 1 ed. Campinas, SP: Papirus 7 mares.

SAVIANI, D. (2003). Escola e Democracia: teorias da educação, curvaturas da vara e outros ensaios. Campinas, SP: Autores Associados.

SAVIANI, D. (2007) Educação: do senso comum à consciência filosófica. 17. ed. Campinas, SP: Autores Associados.

SAVIANI, D. (2009 Jan/abr). Formação de professores: aspectos históricos e teóricos do problema no contexto brasileiro. Revista Brasileira de Educação, v.14, n.40. DOI: https://doi.org/10.1590/S1413-24782009000100012

SAVIANI, D. (2021). Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. 12. ed. Campinas, SP: Autores Associados.

SAVIANI, Dermeval. (2009). Modo de produção e a pedagogia histórico-crítica. Germinal: Marxismo e Educação em Debate, Londrina, v.1, n.1, p.110-116. DOI: https://doi.org/10.9771/gmed.v1i1.9844

SAVIANI, Dermeval. (2011). Pedagogia Histórico-crítica: primeiras aproximações. Campinas, SP: Autores Associados.

SILVA, J. C. (2018). A Pedagogia histórico-crítica no contexto da luta de classes: contribuições para pensar sobre a escola pública. In: MATOS, N. S. D.; SOUSA, J. F. A.; SILVA, J. C. (orgs.). Pedagogia histórico-crítica revolução e formação de professores. Campinas, SP: Armazém do Ipê. p. 23-35.

SILVA, J. C. (2023). História da Educação no curso de pedagogia: avanços, desafios e perspectivas. Revista Educação, Santa Maria, v. 48, n. 1, e-76, p. 1-28. Disponível em: https://periodicos.ufsm.br/reveducacao/article/view/68174. Acesso em: 20 jun. 2025.

SILVA, João Carlos. (2023 mai/ago). História e historiografia da educação: contribuições para pensar questões teórico-metodológicas. Revista Teoria e Prática da Educação v. 8, n. 2, p. 159-167, maio/ago. 2005. Disponível em: https://periodicos.uem.br/ojs/index.php/TeorPratEduc/index. Acesso em : 20 set. 2023.