Las Humanidades en la formación del profesorado del 1.º Ciclo de la Educación Básica en Portugal
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v17i36.20391Palabras clave:
Formación de profesores., Enseñanza superior., Proceso de Bolonia.Resumen
En este artículo, analizamos los cambios en la formación de los profesores de 1.º Ciclo de Educación Básica en Portugal derivados de las reformas impulsadas por el Proceso de Bolonia. A través de un abordaje hermenéutico, exploramos los resultados de entrevistas semiestructuradas realizadas a cuatro directores\coordinadores de cursos de maestría de universidades e institutos politécnicos, el análisis de los proyectos pedagógicos y curriculares de los cursos y los decretos que prevén el régimen jurídico de los títulos y diplomas de educación superior y de formación de profesores en el país. Con la ayuda de Martha Nussbaum, problematizamos el espacio del estudio en humanidades para los cursos. Concluimos que los gestores y objetivos de las maestrías para la cualificación profesional en el 1º Ciclo de la Educación Básica en Portugal demuestran esfuerzos aislados para promover e incentivar elementos humanísticos en la formación de profesores, prevaleciendo, por el momento, la formación profesional por competencias.
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