Contribuições do PIBID para a construção da identidade docente

análise de teses e dissertações em Educação Ambiental

Resumo

Nosso objetivo com essa pesquisa foi o de compreender os significados e sentidos atribuídos pelos pesquisadores do campo da pesquisa em Educação Ambiental (EA) à formação oportunizada pelas vivências ocorridas no âmbito do PIBID. Para tanto, realizamos uma pesquisa de natureza qualitativa do tipo estado da arte que reuniu, através de uma investigação empreendida na Plataforma Fracalanza do Projeto EArte, sete dissertações de mestrado defendidas entre 2013 e 2020 em Programas de Pós-Graduação de mestrado acadêmico e profissional. A partir da leitura de passagens que dialogam com o objetivo da pesquisa, realizamos recortes dos enunciados procurando explorar as possíveis significações do texto, tendo em vista os referenciais teóricos adotados quanto à construção da identidade docente e o habitus e o campo da EA. A identidade profissional docente é associada a um contínuo devir, articulada em encantos e desencantos, caracterizando um habitus que surge da internalização subjetiva das regras desse campo, com elementos tanto do processo educativo quanto da temática socioambiental. No entanto, alguns elementos parecem ser perenes, como a dimensão política, a ética, o contraste entre o olhar global e contextualizado, a sensibilidade, e a capacidade de transversalidade, tendo o coletivo como potência e necessária articulação da dimensão teórica e prática para uma verdadeira práxis. Assim, compreendemos que o PIBID é um importante espaço para a relação entre teoria e prática e a contínua constituição da identidade docente à medida que esta é resultante de sucessivas interações sociais situadas cultural e historicamente.