Indigenous knowledge in Environmental Education

the articulation between ethical, aesthetic and political dimensions

Authors

DOI:

https://doi.org/10.47401/revisea.v13.23350

Keywords:

Culture, Education, Nature

Abstract

This article is based on the understanding that the environmental crisis results from the ways in which modern society relates to nature, and that it is therefore essential to value the knowledge of Indigenous peoples, who have resisted and continue to resist civilizational ideals, and who demonstrate, through their ways of life, healthier and more balanced possibilities of being and existing on Earth. Through a theoretical essay, the article advocates for the implementation of Environmental Education that values both sensitivity and critical thinking as equally important. It highlights the opportunity to incorporate Indigenous knowledge into educational processes with the aim of developing ecological and political consciousness. The article presents some suggestions for Environmental Education practices, seeking to establish dialogue between these practices and Indigenous knowledge through the articulation of aesthetic, ethical, and political dimensions, expressed in three pillars: (1) valuing contact with nature, (2) decentralizing the anthropocentric perspective, and (3) collective organization in political actions.

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Author Biographies

Gabriela Estevam, Universidade Federal do Paraná. Curitiba, PR, Brasil.

Graduada em Bacharelado em Gestão Ambiental pela Universidade Federal do Paraná. Graduada em Licenciatura em Pedagogia pela Universidade Federal do Paraná. Mestranda no Programa de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal do Paraná. Participa do Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental e Cultura da Sustentabilidade, registrado e certificado pelo CNPq.

Valéria Ghisloti Iared, Universidade Federal do Paraná. Palotina, PR, Brasil.

Graduada em licenciatura e bacharelado em Ciências Biológicas pela Universidade Federal de São Carlos (2006). Especialista em Educação Ambiental pelo Centro de Recursos Hídricos e Ecologia Aplicada da Escola de Engenharia de São Carlos da Universidade de São Paulo (CRHEA/ EESC/ USP). Mestra em Ecologia e Recursos Naturais pela UFSCar (2010). Doutora em Ciências pela Universidade Federal de São Carlos (2015). Participa do Grupo de Pesquisa em Educação Ambiental e Cultura da Sustentabilidade, registrado e certificado pelo CNPq. É membro (Affiliate member) do Education, Environment and Sustainability (EES) Faculty Research Group da Monash University (Melbourne, Austrália), da Rede de Educação Ambiental do Paraná (REA -PR), da Rede Brasileiria de Educação Ambiental (REBEA) e Rede Universitária de Programas de EA para Sociedades Sustentáveis (RUPEA). É associada da Aliança Tropical de Pesquisa da Água (TWRA: Tropical Water Research Alliance) e da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Atualmente, é Professora Adjunta da Universidade Federal do Paraná (Setor Palotina) e professora permanente do Programa de Pós Graduação em Educação/UFPR e do Programa de Pós-Graduação em Educação em Ciências, Educação Matemática e Tecnologias Educativas/UFPR. Bolsista Produtividade da Fundação Araucária.

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Published

2025-09-30

How to Cite

Estevam, G., & Ghisloti Iared, V. (2025). Indigenous knowledge in Environmental Education: the articulation between ethical, aesthetic and political dimensions. Revista Sergipana De Educação Ambiental, 12(1), 1–18. https://doi.org/10.47401/revisea.v13.23350

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Vol. 12 No. 1 (2025): XII Research Meeting on Environmental Education: Training Environmental Educators: Research with

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