De las dimensiones de la sostenibilidad a la cotidianidad escolar
posibilidades para la educación para la sostenibilidad en la formación docente
DOI:
https://doi.org/10.47401/revisea.v13.26026Palabras clave:
Desenvolvimento sustentável, Educação ambiental, Estágio supervisionado, Formação de professores, InterdisciplinaridadeResumen
Este artículo analiza cómo las ocho dimensiones de la sostenibilidad propuestas por Ignacy Sachs pueden orientar la educación para la sostenibilidad en la Educación Infantil y en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental. Este relato de experiencia teórico-reflexivo se basa en las transcripciones, los registros de chat y las presentaciones de dos encuentros (31 de agosto y 29 de septiembre de 2026), y en una lectura cualitativa de dos foros formativos con 28 y 12 respuestas de estudiantes de Pedagogía semipresencial de una universidad pública del sur de Brasil. El material se organizó en ejes temáticos y se interpretó a la luz de la literatura sobre crisis civilizatoria, justicia ambiental y educación ambiental. El análisis muestra que las dimensiones amplían la discusión más allá de acciones puntuales y relacionan la vida escolar con desigualdades, diversidad cultural, territorio, consumo y participación política. Las clases y presentaciones priorizan reducir, reutilizar y reciclar, en ese orden, y proponen investigar el entorno de forma interdisciplinaria. En los chats, las estudiantes cuestionan actividades efímeras con materiales reciclables, relacionan la sostenibilidad con las desigualdades y las políticas públicas, y relatan la contaminación de un río cercano a una escuela. En los foros aparecen prácticas de cuidado y barreras de infraestructura y acceso. Los proyectos interdisciplinarios, la educación basada en el lugar y la participación infantil pueden articular acciones cotidianas con una educación permanente, aunque amplían las demandas de formación y trabajo docente.
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