A formação política no bojo da pedagogia universitária: implicações na formação de futuros professores
DOI:
https://doi.org/10.20952/revtee.v14i33.15372Palavras-chave:
Educação política, Formação de professores, Pedagogia universitária, PolíticaResumo
Partindo do pressuposto de que a formação política orienta a vida coletiva e demanda instrumentalizar o sujeito para a construção de uma sociedade justa, democrática e inclusiva e de que a participação na escola gera aprendizado político para a participação na sociedade em geral, esse trabalho analisou como a docência universitária tece processos de formação crítica, política dos discentes em formação, de modo a impactar nas práticas educativas futuras da escola básica. A pesquisa trilhou no lastro da discussão sobre educação política, pedagogia universitária, enveredando pelos aportes da metodologia qualitativa, com opção pela entrevista semiestruturada. Os sujeitos participantes foram nove estudantes concluintes dos cursos de licenciatura de uma universidade pública estadual. A análise dos dados realizada, mediante a técnica Análise Temática, permite concluir que a formação política não ocupa o centro das preocupações da pedagogia universitária, ficando as questões de urgência social suplantadas pelo engessamento do currículo. O debate vem à tona com afinco apenas na disciplina específica ao final do curso, distorcendo, assim, o conceito de política como prática necessariamente cotidiana.
Downloads
Referências
Catini, C. de R. & Mello, G. M. de C. (2016). Escolas de luta, educação política. Educação e Sociedade, 37(137), 1177-1202. https://doi.org/10.1590/es0101-73302016163403.
Demo, P. (2002). A educação pelo avesso: assistência como direito e como problema. 2.ed. São Paulo: Cortez.
Dowbor, L. (2009). Educação e Desenvolvimento. In: Mafra, J., Romão, J. E., Scocuglia, A. C. & Gadotti, M. (org.). Globalização, Educação e Movimentos Sociais: 40 anos da Pedagogia do Oprimido. São Paulo: Editora e Livraria Instituto Paulo Freire: Editora Esfera, p. 22-36.
Freire, P. (2015). Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática educativa. São Paulo: Paz e Terra.
Freitas, L. C. de. (2005). Uma pós-modernidade de libertação: reconstruindo as esperanças. Campinas, SP: Autores Associados.
Giroux, H. (2019). A crise da escola é a crise da democracia. https://brasil.elpais.com/brasil/2019/05/09/internacional/1557407024_184967.html.
Gohn, M. da G. (2006). Educação não-formal, participação da sociedade civil e estruturas colegiadas nas escolas. Ensaio: Avaliação e Políticas Públicas em Educação, 14(50), 27-38. http://dx.doi.org/10.1590/S0104-40362006000100003
Luck, H., Freitas, K. S., Keith, S. & Girling, R. (2012). A escola participativa: o trabalho do gestor escolar. Rio de Janeiro: DP&A.
Maia, A. J. V., Carvalho, C. F., Sá, L. F. C., Narravo, M., Barouh, R., Moreira, R. & Sá, S. M. R. (2011). Política, juventude, minorias e ações afirmativas. In: SAMPAIO, S. M. R. (Org.). Observatório da vida estudantil: primeiros estudos. Salvador: EDUFBA.
Martins, M. F., Tardelli Filho, F. A., Pereira, K. P. R. & Santos, E. V. F. dos. (2016). As ocupações das escolas estaduais da região de Sorocaba/SP: falam os estudantes secundaristas. Crítica Educativa, 2(1), 227–260. https://doi.org/10.22476/revcted.v2i1.76.
Maturana, H. (2002). Emoções e linguagem na educação e na política. Belo Horizonte: UFMG.
Paro, V. H. (2002). Implicações do caráter político da educação para a administração da escola pública. Educação e Pesquisa, 28(2), 11-23. https://doi.org/10.1590/S1517-97022002000200002.
Ribeiro, M. L. (2008). A afetividade no bojo dos currículos de formação de professores. Anais ENDIPE, Porto Alegre.
Santos, B. de S. (2008). A universidade do século XXI. São Paulo: Cortez.
Saviani, D. (2018). Escola e democracia. Campinas, SP: Autores Associados.
Schütz, J. A., Fuchs, C., & da Costa, C. O. (2020). Universidade, pesquisa e docência: reflexões críticas sobre os abusos do atual governo. Revista Tempos e Espaços em Educação, 13(32), 1-19. https://doi.org/10.20952/revtee.v13i32.12530
Silva, F.O., Alves I. S., & Oliveira, L.C. (2020). Initial teaching training by homology in PIBID: experiential learning from professional practice. Journal of Research and Knowledge Spreading. 1(1), e11638 http://dx.doi.org/1020952/jrks1111638
Vasconcelos, C. dos S. (2004). Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad.
Publicado
Como Citar
Edição
Seção
Licença
À Revista Tempos e Espaços em Educação ficam reservados os direitos autorais pertinentes a todos os artigos nela publicados. A Revista Tempos e Espaços em Educação utiliza a licença https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ (CC BY), que permite o compartilhamento do artigo com o reconhecimento da autoria.
